коробок | идея | новизна | часть | подсказка | мэри | мочь | проблема

Получите Творческий потенциал?

Творческий потенциал является центральным к управлению нашими индивидуальными жизнями, но в современные времена немного людей в состоянии получить доступ к этому как к ресурсу. Алан Watts пишет в Мудрости Ненадежности:

"Мы позволили мозгу, думающему развивать и доминировать над нашими жизнями из всей пропорции к 'инстинктивной мудрости'; который мы позволяем резко падать в атрофию. Как следствие мы в состоянии войны в пределах нас непосредственно - мозг, желая вещей, которые тело не хочет, и тело, желая вещей, которые не будет позволять мозг; мозг, дающий указания, за которыми тело будет, ни следовать, и тело, дающее импульсы, которые не может понять мозг... Пока ум расколот, жизнь - бесконечный конфликт, напряженность, расстройство и разочарование. Страдание сложено на страдании, страхе на страхе, и скуке на скуке. Чем больше муха изо всех сил пытается выйти из меда, тем быстрее он застревает. Под давлением такого большого напряжения и тщетности, неудивительно, чтобы мужчины [так] искали выпуск в насилии и сенсационности, и опрометчивой эксплуатации их тел, их аппетитов, материального мира и их собратьев".

Глобально в настоящее время есть много человечества столкновения проблем. Уменьшение природных ресурсов и увеличение поселений означает, что мы находимся в спирали энтропии. Наши инвестиционные системы использовали основной капитал нашей планеты как доход с начала промышленной революции. Мы откладываем немного энергии в нашу планету.

Поселения третьего мира смотрят с завистью к очевидному богатству первых мировых стран, и желанию подражать защите прав потребителей, которая, кажется, делает ее граждан настолько счастливыми. Наши СМИ размножают иллюзию, что мы можем купить свой путь из экологического разрушения, и что розничная терапия - панацея ко всей болезни и несчастью.

Хотя природа работы изменяется есть все еще больше рабства в мире чем когда-либо было. Массовое производство перемещается вообще в страны третьего мира, где дешевый труд и окружающая среда более легко эксплуатируются. Рабство крошечной заработной платы все еще более дешево чем вложение в до мелкой технологии для многих отраслей промышленности третьего мира. Новая технология устойчиво проглатывает рабочие места. Обслуживание, досуг и электронные отрасли промышленности заменили большую часть наших производственных потерь к третьему миру, но теперь даже они (часто неполная занятость) 'производятся на стороне'.

Конечно творческий потенциал необходим на индивидуальных и правительственных уровнях, чтобы произвести новые возможности в занятости, информации, образовании и деятельностях в свободное от работы время. Многие из производственных 'пожизненных работ', которые мы потеряли более дешевым рабочим, были заменены неполным рабочим днем, плохо заплаченным и опасные альтернативы.

Развитие новых форм занятости и способности справиться с ускоряющимся изменением нуждается в творческом потенциале на всех уровнях. Давления к соответствию происходят от, "требование, что образование должен прежде всего путь к расширенному социальному статусу и существенно безопасному образу жизни" (T. P. Jones в Творческом Изучении в Перспективе).

Аспекты специализации (мистификация знания в 'закрытые магазины) и централизованная правительственная система перемещают ответственность далеко от людей. Много факторов делают это тяжелее для человека, чтобы действовать от их собственного имени, от их собственной веры и стоять перед неуверенностью и возможно высмеять, делая кое-что нонконформист. В образовании поведение человека все еще часто рассматривается как оскорбительный и непослушное. Творческий потенциал, Открытый Университетский гид для государств учителей:

"Одна из проблем с обучением для творческого потенциала в школах - то, что многие из особенностей индивидуальности и вид поведения, связанного с ними, неприятны учителю. Независимых детей, которые не будут принимать то, что учитель говорит, просто потому что они говорят это, может не любить учитель, особенно когда такое поведение происходит в тяжелый день или с усталым учителем".

Потенциал для расходящегося, сам утвердительная мысль и действие уменьшен во многих секторах общества. Люди, которые 'раскачивают лодку' и власть вопроса, слишком часто замечаются как угроза установленным образцам. Это привело к расстройству в чувствительности к потребностям, поколению идей и производству творческих решений. Финансовая награда и безопасность обусловлены, чтобы быть первичными побуждениями для работы и жизни.

С тем, чтобы выйти из автоматизации и фабрик, ища самый дешевый труд в странах третьего мира, акцент в успешной экономике должен более склоняться к производству идей, которые создают значащую и жизнеспособную занятость. Организации образования, которые мы имеем, не спешат понимать это и большую часть обучения, которое они обеспечивают, все еще приспособлен к ценностям, установленным во время Промышленной революции.

Дидактическая система образования, которую мы имеем, все еще частично основана на учебных маленьких мальчиках для духовенства, пятьсот лет назад. Развитие творческого потенциала в людях - проблема, с которой система просто не знает, как обращаться. Теперь мы между двумя мирами, оставляя поколения высоко и сухую касающуюся значащую работу и поколение идентичности.

"Ассимилируя то, что он унаследовал, и приспосабливание к этому, человек [так] должен также сохранить свою существенную индивидуальность. Образование должно помочь обществу, которое лелеет его, вдохновляя каждое поколение добавить к культуре, которую оно получило, создавая кое-что новое; не должно быть никакого пассивного принятия того, что было подано от прошлого. Серьезное рассмотрение должно поэтому быть дано до степени, которой несоответствующие идеи можно рассмотреть как актив для жизни в соответствовавшем обществе".


(T. Powell Jones. Творческое Изучение в Перспективе)

Саймон Mitchell